Intégration des Mouvements Oculaires de type EMDR-IMO en thérapie, dans le cadre du psychotraumatisme. Approche orientée ressource : Acte 1

Par Laurent GROSS, Vice Président de France EMDR - IMO ®, Kinésithérapeute, Hypnothérapeute,
- Titulaire du Certificat d'Hypnose Clinique, Praticien et Superviseur EMDR - IMO.
- Enseignant au Diplôme Universitaire d'Hypnose de Bordeaux et de Psychothérapie Intégrative de Strasbourg.
- Directeur du CHTIP, Directeur de l'Institut In-Dolore.
- Relecteur des Recommandations de la HAS (Haute Autorité de Santé) sur le Psychotraumatisme.

Organisatrice: Dr Isabelle Nickles

OBJECTIFS :
Savoir appréhender et ressentir la pratique des mouvements oculaires.
Savoir repérer la transe durant la pratique des mouvements oculaires.
Pouvoir intégrer les mouvements oculaires (EMDR-IMO) avec l’hypnose ericksonienne.

CONTENU :
Lorsque nous recevons un patient qui présente un PTSD (Syndrome de Stress Post Traumatique), ce dernier a enregistré dans sa mémoire un vécu sensoriel qui peut perdurer par une certaine reminiscence voir se réactiver plusieurs années plus tard. Le vécu traumatique peut laisser des traces plus ou moins profondes dans l’histoire de celui qui vit un événement particulier… Et parfois, même des petits événements semblant anodins à première vue, peuvent laisser des traces tenaces. Ces traces peuvent jouer le rôle d’épines irritatives, freiner dans la vie à un certain moment, amener des images en flash-back et des émotions.

L’originalité de cet atelier en 2 Actes, (le second atelier sera animé par), réside dans le fait que nous aborderons 2 approches totalement différentes et complémentaires chacun dans nos styles.
Au cours de ces 2 ateliers essentiellement pratiques, nous allons apprendre à retisser un nouveau lien entre ses mots, ses sons, ses images, ses sensations, ses émotions du passé et leurs donner un autre sens dans le présent pour le futur. Alors à partir d’un outil simple issu des mouvements oculaires (EMDR – IMO), nous apprendrons à les intégrer de façon tout à fait ericksonienne à notre pratique de clinicien…

MOTS CLÉS :Alliance thérapeutique, Changement, Créativité, Mouvement, Observation, EMDR, EMDR – IMO, Hypnose Ericksonienne, Psychotraumatisme

Par Laurence ADJADJ Psychologue, Psychothérapeute et Hypnothérapeute.
Présidente de France EMDR – IMO ®.
Titulaire du DIU d’Hypnose Médicale et Techniques d’Activation de Conscience – Université Paris Saclay.
Titulaire du Certificat d’Hypnose Clinique de la CFHTB Confédération Francophone d’Hypnose et Thérapies Brèves.
Conférencière internationale.
Directrice d’Hypnotim et formatrice à Marseille et Paris.
Responsable Pédagogique de la formation EMDR – IMO

OBJECTIFS
Savoir appréhender et ressentir la pratique des mouvements oculaires à partir d’une ressource.
Savoir repérer la transe avec les mouvements oculaires.
Savoir intégrer l’hypnose avec les mouvements oculaires.

CONTENU
Cet atelier s’inscrit dans la prolongation de l’atelier animé par Laurent Grossqui présente l’intégration des mouvements oculaires (EMDR-IMO) selon une approche orientée problème.
Pour faire émerger les ressources du patient, je vous propose une approche complémentaire et différente qui part des ressources du patient telle qu’une séance d’hypnose peut le faire et d’intégrer les mouvements oculaires de type EMDR-IMO. Il s’agit d’aborder le vécu traumatique du patient d’une façon plus secure et plus progressive. Comme des ponts qui se font à partir d’un cadre ressource pour travailler sur la problématique du patient dans l’ici et maintenant pour que la partie émotionnelle se neutralise de manière graduée, par une intégration.
Nous verrons donc lors de cet atelier comment à partir d’une ressource du patient, comme un départ pour un voyage hypnotique, nous pouvons avec les mouvements oculaires (EMDR – IMO) travailler sur un vécu traumatique. Cette approche orientée ressource contribue à consolider la relation thérapeutique par un contexte secure renforcé pour le patient, élément indispensable dans le cas du traitement du psychotraumatisme.

MOTS CLÉS: Alliance thérapeutique, Changement, Créativité, Mouvement, Observation, EMDR, EMDR – IMO, Hypnose Ericksonienne, Psychotraumatisme, Ressource.

Par Sophie TOURNOUËR, Psychologue Clinicienne, Protection de l’enfance, Thérapie de Couple, Thérapies Familiales, Thérapie Brève Orientée Solution.
Enseignante au CHTIP Collège Hypnose Thérapies Intégratives Paris, à l’Institut In-Dolore, et à l’Institut Hypnotim à Marseille.

OBJECTIFS
Permettre de cibler l’hypnose plus efficacement et ce, en lien avec la demande réelle du patient. Favoriser une affiliation de qualité en s’appuyant sur certains outils de la thérapie brève orientée solution. Affiliation qui pourra soutenir une exploration fine du monde de la personne et de la représentation qu’elle a de son problème. Définir l’objectif du patient de manière la plus précise possible en observant ce à quoi ressemblera sa vie lorsque le problème sera dissolu.

CONTENU
Avant de se lancer dans un travail d’hypnose, il nous est possible de nous appuyer sur des outils permettant de se faire une représentation assez rapide et précise du problème du patient, de ce qu’il implique dans sa vie, des démarches déjà entreprises afin de le régler, des croyances développées à son égard et des moments où ce problème peut le laisser tranquille… A l’aide de questions ciblées et organisées, tout en respectant le rythme, les besoins et les désirs du patient, il nous est possible de parvenir à une description détaillée de ce que sera sa vie sans le problème. Ces questions, s’accompagnent bien évidemment de la mise en place d’un contexte de sécurité et de confiance permettant une affiliation essentielle à la séance d’hypnose. Lorsque nous abordons l’avenir du patient sous l’angle de la dissolution du problème, nous pouvons obtenir une description comportementale qui fortifie la piste des objectifs de la personne. Cette démarche stratégique permet de la mettre en contact avec des ressources déjà existantes, ce qui facilitera le travail d’hypnose à venir. Position basse, écoute active et bienveillante, questions précises et utiles, outils spécifiques de la thérapie brève orientée solution, tous ces éléments nous permettent une récolte efficace afin de déterminer et servir l’objectif du patient en commençant à le mettre déjà en lien avec ses propres ressources dont il n’a surement pas encore conscience.

Exercice pratique :
Trouver l’objectif du patient en s’affiliant efficacement.

• Développer une stratégie thérapeutique à partir des outils de Thérapie Brève Orientée Solution dans la prise en charge de tout type de problématique (psychique, physique, comportementale, psychosomatique, relationnelle, familiale…).

• S’adapter et optimiser la relation soignant / soigné en respectant les objectifs, désirs et choix de nos patients.

• Intégrer ces techniques simples, efficaces et respectueuses avec les autres approches utilisées en pratique journalière.

Objectif de la 1ère session: apprentissage des outils des Approches Centrées Solution.

- Présentation du modèle.
- Travail sur les outils non-spécifiques.
- S’adapter et optimiser la relation soignant / soigné en respectant les objectifs, désirs et choix de nos patients.
- Acquérir une démarche stratégique en s’intéressant aux qualités, ressources, aptitudes des patients plus qu’à leurs problèmes, insuffisances ou défauts
- Intégrer ces techniques simples, efficaces et respectueuses avec les autres approches utilisées en pratique journalière.

Objectif de la 2ème session: analyse des pratiques et travail sur les outils spécifiques.

Affiner la démarche stratégique en s’intéressant aux qualités, ressources, aptitudes des patients.
La recherche d’exceptions.
Le travail avec les échelles.
La prescription de tâches.
Le déroulement des entretiens et la fin de thérapie.
- Supervision de cas cliniques et intégration de l’hypnose et des thérapies brèves.

Supervision de cas cliniques et intégration des thérapies brèves dans vos contextes de travail.

- Le contenu de la formation se fera sur-mesure en fonction des cas cliniques apportés.
- A partir de l’analyse des pratiques, des points théoriques pourront être revus.
- Prendre le temps de définir avec le patient, un objectif réalisable vers lequel aller même lorsque les personnes rencontrées sont en situation de contrainte ou de difficultés extrêmes.
- Apprendre à mieux adapter le travail à la singularité du patient et le rendre réellement acteur.
- Restitution des travaux de fin de cursus des étudiants.

Pour qui:
Professionnels de la santé et de la relation d'aide (psychologues, psychothérapeutes...)

Prérequis:
Professionnels de la santé et de la relation d'aide (psychologues, psychothérapeutes...)

- Session 1: 17 et 18 Mars 2027
- Session 2: 10 et 11 Mai 2027
- Session 3: 10 Juin 2027

• Durée de la formation: 5 jours soit 35 heures.

Horaires: 9h-12h30 / 14h00-17h30
Accueil 15 minutes avant le début de la formation

Date limite d’inscription : 3 jours avant le début de la formation dans la limite des places disponibles.

Cette Formation est reconnue par France EMDR-IMO ®, le Registre des praticiens et des formations EMDR IMO en France.

Tarif Individuel: 1150€ net de TVA
Tarif Entreprises: 1497€ net de TVA
Tarif Réduit pour les internes en médecine, les étudiants en psychologie, de moins de 25 ans: 900€ net de TVA

* Tarifs nets de TVA – organisme de formation exonéré de TVA (art. 261, 4-4° du CGI) *

Sophie TOURNOUËR est Psychologue Clinicienne, Hypnothérapeute, Thérapeute Familiale et de Couple, Psychothérapeute.
Elle pratique et enseigne les Thérapies Brèves Orientées Solutions. Membre de France EMDR IMO.

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats.

• Feuilles de présence.

• Questions orales ou écrites (QCM).

• Mises en situation, Analyse des Pratiques.

• Formulaires d'évaluation de la formation.

• Certificat de réalisation de l’action de formation.

Ressources techniques et pédagogiques.

• Apports théoriques illustrés par des situations cliniques et un support projeté.

• Pédagogie active : échanges guidés, vignettes cliniques, démonstrations, exercices expérientiels, mises en situation et débriefings.

• Alternance d'activités individuelles, en binômes et en petits groupes ; environ 50 % du temps consacré à l'analyse clinique et à la pratique.

• Support pédagogique mis à disposition sur l’extranet de la formation.

• Approche PERIDECA : Présenter, Expérimenter, Ressentir, Intégrer, Débriefer, Évaluer, Comprendre, Appliquer.

• Vignettes cliniques anonymisées.

Modalités de financement.

La formation peut être financée :
- À titre individuel ;
- Par l’employeur dans le cadre du plan de développement des compétences ;
- Par un OPCO, sous réserve des critères d’éligibilité et de prise en charge applicables.
- Pour les professionnels libéraux éligibles, une demande de prise en charge peut être effectuée auprès du FIF PL. Le participant règle la formation puis, après réalisation de celle-ci et transmission des justificatifs requis, le FIF PL procède au règlement du montant de la prise en charge accordée.
Une convention de formation et les documents nécessaires à une demande de prise en charge peuvent être fournis sur demande.

Nous vous invitons à nous contacter avant l’inscription pour toute demande de prise en charge.
Cette formation n’est pas éligible au financement par le Compte personnel de formation (CPF).

Résultats attendus à l'issue de la formation

À l’issue de la formation, le participant sera capable d’intégrer les outils des Approches Centrées Solution à sa pratique clinique, de développer une stratégie thérapeutique centrée sur les objectifs et les ressources du patient et d’adapter ces outils à la singularité des situations rencontrées.

Modalité d'obtention

L’assiduité est attestée par émargement à chaque demi-journée.
Un questionnaire de positionnement et de recueil des attentes est réalisé en début de formation.
Évaluation formative tout au long de la formation : questions-réponses, exercices, études de cas et feedback de la formatrice.
Évaluation finale des compétences par quiz et mise en situation observée à l’aide d’une grille critériée. Évaluation à chaud de la satisfaction en fin de formation.

Détails sur la certification

Cette formation est non certifiante et ne conduit pas à l’obtention d’une certification professionnelle inscrite au RNCP ou au Répertoire spécifique.
Une évaluation des acquis est réalisée en fin de formation.
Un certificat de réalisation est remis au participant.

Lieu: Espace Hermès 7 rue Omer TALON 75011 Paris

Délai d'accès: 3 jours

Accessibilité:
Formation présentielle.
Les personnes en situation de handicap sont invitées à nous contacter afin d'étudier leurs besoins et les aménagements pédagogiques, matériels ou organisationnels pouvant être mis en place. Référente handicap : Mme Hélène CULLIN – referenthandicap at mididouze.com.

In-Dolore, suite à un entretien préalable, se réserve le droit d’accepter ou refuser toute candidature...

Formation en présentiel sur 5 Jours, soit 35 heures.
Les situations cliniques apportées par les participantes et participants doivent être strictement anonymisées.

Formation reconnue par France EMDR-IMO ®

Taux de satisfaction : 9,9/10, calculé à partir de 29 avis recueillis à l’issue des formations.
Taux d’atteinte des objectifs pédagogiques : 100 %. Calculé sur le nombre de participants ayant atteint le niveau attendu lors de l’évaluation finale, rapporté au nombre total de participants évalués.
Taux d’abandon : 0 %. Calculé sur le nombre de participants ayant interrompu la formation rapporté au nombre total de participants inscrits.
Les indicateurs suivis sont notamment : taux de satisfaction, taux de participation, taux d’abandon et taux d’atteinte des objectifs pédagogiques.

Formation à l’Hypnose Médicale, à l'Approche Centrée Solutions, à l’EMDR-IMO et développement des compétences.

A Paris, sur 16 jours répartis en 7 sessions.

Acquérir de nouvelles compétences pour pratiquer la communication hypnotique ainsi que l’hypnose formelle. Par les nombreux exercices pratiques, cette formation vous permettra de commencer à travailler avec l’hypnose très rapidement. Cette formation s’appuie aussi sur l’acquisition de compétences complémentaires en terme de relation thérapeutique, de posture professionnelle et communicationnelle permettant non seulement de gérer l’anxiété des patients mais aussi l’épuisement émotionnel que l’on retrouve dans la relation d’aide.

• Acquérir des techniques d’hypnose et de communication thérapeutique utilisables sur les symptômes douloureux, les pathologies chroniques et les syndromes anxieux, en médecine et psychothérapie.

• Développer une stratégie thérapeutique à partir des outils de Thérapies Brèves Orientées Solution dans la prise en charge des symptômes douloureux, des troubles anxieux ou psychosomatiques chroniques.

• Optimiser la relation soignant / soigné.

• Optimiser le confort du soignant face aux situations difficiles.

• Acquérir la maîtrise de l’EMDR-IMO dans le cadre du Psychotraumatisme.

• Intégrer ces techniques avec les autres approches utilisées en pratique journalière.

Objectif: à l’issue de ces 3 premiers jours de formation, l’étudiant sera capable de mener une séance complète simple, et de pouvoir l’intégrer à sa pratique professionnelle. Pré-requis: Cours théoriques fournis en amont, à consulter avant la première journée.

- Mises en situation avec les 12 consignes de base de la communication hypnotique.
- Apprentissage du langage dit « hypnotique » et de la communication thérapeutique.
- Premières notions de ressources, métaphores et confusion.
- Les différentes inductions, suggestions directes, suggestions indirectes.
- Plan d’une séance type depuis le premier contact jusqu’à la fin de la consultation…et le futur proche.
- Notions de préparation conversationnelle afin de favoriser l’utilisation de l’hypnose lors d’un geste douloureux.
- Premières notions d’autohypnose pour le praticien.
- Transposition et mise en situation dans le cadre de la pratique journalière.
Thèmes : « La 1ère Séance ».
- Permettre de se mettre en lien avec la demande réelle du patient.
- Favoriser une affiliation de qualité en s’appuyant sur certains outils de la thérapie brève orientée solution.
- Affiliation qui pourra soutenir une exploration fine du monde de la personne et de la représentation qu’elle a de son problème.
- Définir l’objectif du patient de manière la plus précise possible en observant ce à quoi ressemblera sa vie lorsque le problème sera dissolu.

Objectif de la 2ème session de formation : le participant sera capable d’améliorer sa communication thérapeutique, de créer une alliance thérapeutique, et d’élaborer une stratégie plus sereinement.

Dissociations et phénomènes idéo-moteurs : le mouvement dans l’hypnose.
Métaphores (suites).
- La réification
- Gestion des émotions inconfortables stressantes, optimiser le confort du praticien et prévenir le burn-out (première partie).
- catalepsie et de la lévitation en association avec les métaphores.
- Retour sur l’idéo-motricité et approfondissement de la dissociation.
Rappels et renforcement des acquis.
- Hypnose directive et profondeur de transe « plus vite, plus loin, plus profondément ».
- Utilisation des techniques dans la prise en charge d’un patient anxieux.
- Hypnose en situation difficile. Désamorçage.
- L’amnésie.
- Hypnose dans un environnement hostile et dans l’urgence.
- Hypnoanalgésie directive, Elmanienne.
Notions d’EMDR, de tapping lors des peurs d’anticipation, de kinésiophobie.

Objectif de la 3ème session: gérer des situations plus complexes (cancérologie) comme les douleurs, les aspects psychosomatiques, l’anxiété, la pédiatrie... Transmettre l'autohypnose à l’enfant et à sa famille.

- Acquérir le savoir-faire de l'autohypnose
- Hypnose et Autohypnose en pédiatrie et pour les parents
- Aide à l’acceptation du diagnostic, du traitement du cancer.
- Accompagnement à tous les stades du cancer. Gestion des effets secondaires. Autonomisation des patients. L’après-cancer.

Objectif de la 4ème session: Maîtriser le dialogue hypnotique dans le contexte du soin. Savoir se détacher de l'objectif.

La confusion dans l’hypnose.
Améliorer sa "présence thérapeutique" comme élément de soin dans le "face à face" praticien-patient
Comment se détacher de l'objectif pour rentrer dans la relation.
Intégrer "l'attente et le silence" comme éléments du soin dans le parcours thérapeutique du patient.
Supervision et analyse des pratiques de l'hypnoanalgésie à la douleur chronique

Objectif de la 5ème session: apprentissage des outils des Approches Centrées Solution

- Présentation du modèle.
- Travail sur les outils non-spécifiques.
- S’adapter et optimiser la relation soignant / soigné en respectant les objectifs, désirs et choix de nos patients.
- Acquérir une démarche stratégique en s’intéressant aux qualités, ressources, aptitudes des patients plus qu’à leurs problèmes, insuffisances ou défauts
- Intégrer ces techniques simples, efficaces et respectueuses avec les autres approches utilisées en pratique journalière.

Objectif de la 6ème session: analyse des pratiques et restitution des travaux

Travail sur les outils spécifiques.
Affiner la démarche stratégique en s’intéressant aux qualités, ressources, aptitudes des patients.
La recherche d’exceptions.
Le travail avec les échelles.
La prescription de tâches.
Le déroulement des entretiens et la fin de thérapie.
- Supervision de cas cliniques et intégration de l’hypnose et des thérapies brèves.
- 1ère Restitution des travaux de fin de cursus des étudiants

Objectif de la 7ème session: acquérir la pratique de la thérapie EMDR - IMO, reposant sur les mouvements oculaires et l’utilisation d’éléments hypnotiques dans le cas du psychotraumatisme.

- Le psychotraumatisme et ses composantes.
- Phénomènes de dissociation et réassociation.
- Intégration d’outils de thérapies brèves afin de mener l’entretien efficacement dans le cadre du traitement du psychotraumatisme.
- Utilisation de la thérapie EMDR - IMO orientée ressources
Restitution des travaux de fin de cursus des étudiants.

Pour qui:

• Professionnels de la santé et notamment: Médecins libéraux ou hospitaliers, Rhumatologues, Médecins Rééducateurs, Médecins du Sport, Kinésithérapeutes, Ostéopathes, Psychomotricien.ne.s, Ergothérapeutes, Psychologues, Psychothérapeutes et aux Infirmier.e.s...

Prérequis:

• Professionnels de santé et de la relation d’aide.

• In-Dolore se réserve le droit d’accepter ou refuser toute candidature ou de proposer un entretien préalable avant acceptation ou refus de la candidature.

• Session 1 : 16, 17, 18 Novembre 2026

• Session 2 : 14 et 15 Décembre 2026

• Session 3 : 25 et 26 Janvier 2027

• Session 4 : 22 et 23 Février 2027

• Session 5 : 17 et 18 Mars 2027

• Session 6 : 10 et 11 Mai 2027

• Session 7 : 31 Mai au 2 Juin 2027

• 16 Jours, soit 112 heures.

Horaires: 9h-12h30 / 14h00-17h30
Accueil 15 minutes avant le début de la formation

Date limite d’inscription : 3 jours avant le début de la formation dans la limite des places disponibles.

Cette Formation est reconnue par France EMDR-IMO ®, le Registre des praticiens et des formations EMDR IMO en France.

Tarif Individuel: 3680€ net de TVA
Tarif Entreprises: 5340€ net de TVA
Tarif Réduit pour les internes en médecine, les étudiants en psychologie, de moins de 25 ans: 3360€ net de TVA

* Tarifs nets de TVA – organisme de formation exonéré de TVA (art. 261, 4-4° du CGI) *

Autour de Laurent GROSS Responsable de la formation In-Dolore, une équipe pédagogique composée de praticiens professionnels de santé, et praticiens en Hypnose Médicale, EMDR-IMO et Thérapies Brèves Orientées Solution.

Ils sont médecins, kinésithérapeutes, ostéopathes, infirmières, psychologues, psychothérapeutes avec une expérience importante en hypnose médicale et dans la communication thérapeutique. Tous sont intervenants dans les congrès médicaux nationaux et internationaux, formateurs dans différentes écoles, à l’APHP et dans les Diplômes Universitaires.

Formateurs: Laurent GROSS, Kinésithérapeute Hypnothérapeute en co-animation avec;
Laurence ADJADJ, Psychologue,
Pascale CHAMI, Psychologue Clinicienne,
Claire DAHAN, Psychologue Clinicienne,
Dr Michèle FOURCHON, Sénologue Radiologue,
Florent HAMON, Infirmier IADE,
Sophie TOURNOUËR, Psychologue, Psychothérapeute.

formateurs en Hypnose Médicale et Thérapeutique

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats.

• Feuilles de présence.

• Questions orales ou écrites (QCM).

• Mises en situation, Analyse des Pratiques.

• Formulaires d'évaluation de la formation.

• Certificat de réalisation de l’action de formation.

Ressources techniques et pédagogiques.

• Apports théoriques illustrés par des situations cliniques et un support projeté.

• Pédagogie active : échanges guidés, vignettes cliniques, démonstrations, exercices expérientiels, mises en situation et débriefings.

• Alternance d'activités individuelles, en binômes et en petits groupes ; environ 50 % du temps consacré à l'analyse clinique et à la pratique.

• Support pédagogique mis à disposition sur l’extranet de la formation.

• Approche PERIDECA : Présenter, Expérimenter, Ressentir, Intégrer, Débriefer, Évaluer, Comprendre, Appliquer.

• Vignettes cliniques anonymisées.

Modalités de financement.

La formation peut être financée :
- À titre individuel ;
- Par l’employeur dans le cadre du plan de développement des compétences ;
- Par un OPCO, sous réserve des critères d’éligibilité et de prise en charge applicables.
- Pour les professionnels libéraux éligibles, une demande de prise en charge peut être effectuée auprès du FIF PL. Le participant règle la formation puis, après réalisation de celle-ci et transmission des justificatifs requis, le FIF PL procède au règlement du montant de la prise en charge accordée.
Une convention de formation et les documents nécessaires à une demande de prise en charge peuvent être fournis sur demande.

Nous vous invitons à nous contacter avant l’inscription pour toute demande de prise en charge.
Cette formation n’est pas éligible au financement par le Compte personnel de formation (CPF).

Résultats attendus à l'issue de la formation

L'apprenant sera en mesure de pouvoir intégrer l’hypnose médicale, les approches centrées solution, l’EMDR-IMO aux outils déjà opérants dans l’approche du patient douloureux.
L'apprenant pourra pratiquer et intégrer l'hypnose médicale, les approches centrées solution, l’EMDR-IMO aux outils déjà opérants dans l’approche du patient douloureux.

Modalité d'obtention

L’assiduité est attestée par émargement à chaque demi-journée.
Un certificat de réalisation est remis à l’issue de la formation. Un questionnaire de positionnement et de recueil des attentes est réalisé en début de formation.
Évaluation formative tout au long de la formation : questions-réponses, exercices, études de cas et feedback des formateurs.
Évaluation finale des compétences par quiz et mise en situation observée à l’aide d’une grille critériée. Évaluation à chaud de la satisfaction en fin de formation.

Détails sur la certification

Cette formation est non certifiante et ne conduit pas à l’obtention d’une certification professionnelle inscrite au RNCP ou au Répertoire spécifique.
Une évaluation des acquis est réalisée en fin de formation.
Un certificat de réalisation est remis au participant.

Lieu: Espace Hermès 7 rue Omer TALON 75011 Paris

Délai d'accès: 3 jours

Accessibilité:
Formation présentielle.
Les personnes en situation de handicap sont invitées à nous contacter afin d'étudier leurs besoins et les aménagements pédagogiques, matériels ou organisationnels pouvant être mis en place. Référente handicap : Mme Hélène CULLIN – referenthandicap at mididouze.com.

In-Dolore, suite à un entretien préalable, se réserve le droit d’accepter ou refuser toute candidature...

Formation en présentiel sur 16 Jours, soit 112 heures.
Les situations cliniques apportées par les participantes et participants doivent être strictement anonymisées.

Formation reconnue par France EMDR-IMO ®

Taux de satisfaction : 9,5/10, correspondant à la moyenne des notes de satisfaction recueillies auprès de 47 apprenants.
Taux d’atteinte des objectifs pédagogiques : 100 %

Calculé sur la base du nombre de participants ayant atteint le niveau attendu lors de l’évaluation finale, rapporté au nombre total de participants évalués.
Les indicateurs suivis sont notamment : taux de satisfaction, taux de participation, taux d’abandon (0%°) et taux d’atteinte des objectifs pédagogiques.

Intégration d'éléments d'hypnose ericksonienne, de thérapie brève et des mouvements oculaires de types EMDR-IMO, dans le cadre du psychotraumatisme.

La thérapie EMDR-IMO est particulièrement adaptée dans le cadre du pyschotraumatisme et même au-delà comme dans le cas de problématiques rencontrées chez les douloureux chroniques et dans le cas de renforcements positifs lorsque des changements positifs interviennent.

Cette approche intégrative s’appuie également sur des ingrédients hypnotiques, communicationnels et des outils de thérapie brève. L’analyse de pratique et supervision au cours de chaque début de session permet un apprentissage progressif et soutenant. Cette formation permet de commencer à utiliser la thérapie EMDR-IMO rapidement par de nombreux exercices, jeux de rôles et cas cliniques qui sont proposés afin de s’approprier efficacement cette approche thérapeutique dans son domaine d’activité.

• Pratiquer la thérapie EMDR-IMO en utilisant les mouvements oculaires et des éléments hypnotiques.

• Intégrer des éléments hypnotiques et des outils issus des thérapies brèves à la pratique de l’EMDR-IMO.

• Utiliser la thérapie EMDR-IMO dans le psychotraumatisme et dans une approche orientée ressources.

• Adapter la stratégie EMDR-IMO à la situation clinique et à la relation thérapeutique.

• Mettre en œuvre une pratique de l’EMDR-IMO orientée ressources.

Le psychotraumatisme et ses composantes.

• Comment cerner la dissociation traumatique et les mécanismes en jeu.

• Phénomènes de dissociation et réassociation.

• Acquisition d’éléments hypnotiques, la communication hypnotique, savoir repérer les états de transe, savoir utiliser les phénomènes de dissociation et réassociation en hypnose.

• Introduction à la pratique de la thérapie EMDR - IMO

Approfondissement de la pratique de la thérapie EMDR - IMO.

• Intégration de la thérapie EMDR - IMO avec les éléments hypnotiques ainsi que les outils issus des thérapies brèves.

• Approfondissement des éléments hypnotiques dans le cadre du traitement du psychotraumatisme.

• Savoir repérer l’Intégration d’un nouveau vécu traumatique dénoué de sa part émotionnelle et prolonger le processus par l’utilisation d’éléments hypnotiques.

Intégration d’outils de thérapies brèves afin de mener l’entretien efficacement dans le cadre du traitement du psychotraumatisme.

• Utilisation de la thérapie EMDR - IMO orientée ressources.

• Approfondissement et supervision à partir de cas cliniques.

• Présentation par chaque participant d’un travail sous forme d’un cas clinique, une vidéo, une démo… Elément validant de la formation.

Approfondissement de la pratique de la thérapie EMDR-IMO.

• Approfondissement des éléments hypnotiques dans le cadre du traitement du psychotraumatisme.

• Intégration de la thérapie EMDR-IMO avec les éléments hypnotiques ainsi que les outils issus des thérapies brèves.

• Aborder le psychotraumatisme sous les formes d’images, de sensations, d’émotions enregistrées et réactivées comme des réminiscences.

Savoir repérer l’Intégration d’un nouveau vécu traumatique dénoué de sa part émotionnelle et prolonger le processus par l’utilisation d’éléments hypnotiques.

• Pratique de la thérapie EMDR- IMO à partir de cas cliniques.

• Cas cliniques : évaluation, et traitement.

• Présentation de vidéos.

Tableaux cliniques de traumatismes anciens, comme ceux liés à l’enfance qui peuvent avoir un effet durable. Cas pratiques.

Approfondissement et supervision à partir de cas cliniques.

• Intégration d’outils de thérapies brèves afin de mener l’entretien efficacement dans le cadre du traitement du psychotraumatismes, savoir interroger de manière stratégique pour recueillir des mots clés afin de travailler avec la thérapie EMDR-IMO.

Utilisation de la thérapie EMDR-IMO orientée ressources.

• Pratiquer la thérapie EMDR-IMO avec les enfants.

• Présentation par chaque participant d’un travail sous forme d’un cas clinique, une vidéo, une démo…

Pour qui ?:

• Professionnels de la santé et de la relation d'aide (psychologues, psychothérapeutes...)

Prérequis:

• Professionnels de la santé et de la relation d'aide (psychologues, psychothérapeutes...)

• Session 1: 03, 04 et 05 Février 2027

• Session 2: 10, 11 et 12 Mars 2027

• Session 3: 1er et 02 Avril 2027

• 8 jours, soit 56 heures.

Horaires: 9h-12h30 / 14h00-17h30
Accueil 15 minutes avant le début de la formation

Date limite d’inscription : 3 jours avant le début de la formation dans la limite des places disponibles.

Cette Formation est reconnue par France EMDR-IMO ®, le Registre des praticiens et des formations EMDR IMO en France.

Tarif Individuel: 1960€ net de TVA
Tarif Entreprises: 2385€ net de TVA
Tarif Réduit pour les internes en médecine, les étudiants en psychologie, de moins de 25 ans: 1600€ net de TVA

* Tarifs nets de TVA – organisme de formation exonéré de TVA (art. 261, 4-4° du CGI) *

Institut In-Dolore: Organisme de formation en EMDR, Hypnose Médicale, Hypnothérapie et Communication Thérapeutique.

- Laurent GROSS, Vice Président de France EMDR-IMO, Kinésithérapeute, Hypnothérapeute,
Vice Président de France EMDR-IMO.
Titulaire du Certificat d'Hypnose Clinique, Praticien et Superviseur EMDR - IMO.
Enseignant au Diplôme Universitaire d'Hypnose de Bordeaux et de Psychothérapie Intégrative de Strasbourg.
Directeur du CHTIP, Responsable pédagogique de l'Institut In-Dolore.
Relecteur des Recommandations de la HAS (Haute Autorité de Santé) sur le Psychotraumatisme.

- Laurence ADJADJ, Présidente de France EMDR-IMO, Psychologue, Psychothérapeute, Hypnothérapeute.
Titulaire du Certificat d'Hypnose Clinique, Praticienne et Superviseur EMDR - IMO.
Directrice de l'Institut Hypnotim de Marseille.

- Sophie TOURNOUËR, Psychologue Clinicienne, Thérapie Familiale, Psychothérapeute. Superviseur en EMDR - IMO

- Dr Roxane COLETTE, Médecin Psychiatre.

Les enseignants sont tous certifiés par France EMDR-IMO ®

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats.

• Feuilles de présence.

• Questions orales ou écrites (QCM).

• Mises en situation, Analyse des Pratiques.

• Formulaires d'évaluation de la formation.

• Certificat de réalisation de l’action de formation.

Ressources techniques et pédagogiques.

• Apports théoriques illustrés par des situations cliniques et un support projeté.

• Pédagogie active : échanges guidés, vignettes cliniques, démonstrations, exercices expérientiels, mises en situation et débriefings.

• Alternance d'activités individuelles, en binômes et en petits groupes ; environ 50 % du temps consacré à l'analyse clinique et à la pratique.

• Support pédagogique mis à disposition sur l’extranet de la formation.

• Approche PERIDECA : Présenter, Expérimenter, Ressentir, Intégrer, Débriefer, Évaluer, Comprendre, Appliquer.

• Vignettes cliniques anonymisées.

Modalités de financement.

La formation peut être financée :
- À titre individuel ;
- Par l’employeur dans le cadre du plan de développement des compétences ;
- Par un OPCO, sous réserve des critères d’éligibilité et de prise en charge applicables.
- Pour les professionnels libéraux éligibles, une demande de prise en charge peut être effectuée auprès du FIF PL. Le participant règle la formation puis, après réalisation de celle-ci et transmission des justificatifs requis, le FIF PL procède au règlement du montant de la prise en charge accordée.
Une convention de formation et les documents nécessaires à une demande de prise en charge peuvent être fournis sur demande.

Nous vous invitons à nous contacter avant l’inscription pour toute demande de prise en charge.
Cette formation n’est pas éligible au financement par le Compte personnel de formation (CPF).

Résultats attendus à l'issue de la formation.
L'apprenant pourra pratiquer la thérapie EMDR-IMO de manière intégrative avec l'hypnose et des outils issus des thérapies brèves. Il sera en capacité d'utiliser la thérapie EMDR-IMO au-delà du psychotraumatisme, c'est à dire pour renforcer les changements positifs obtenus par le patient et restaurer sa confiance et son estime de soi.. L'apprenant sera en mesure de pratiquer les mouvements alternatifs en vue d'autonomiser le patient.
À l’issue de la formation, le participant sera capable de repérer les manifestations psychotraumatiques, d’adopter une posture d’entretien sécurisante, de proposer des interventions de stabilisation de premier niveau et d’orienter la personne selon sa situation et son champ de compétence.


Modalité d'obtention.
L’assiduité est attestée par émargement à chaque demi-journée.
Un certificat de réalisation est remis à l’issue de la formation.
Un questionnaire de positionnement et de recueil des attentes est réalisé en début de formation.
Évaluation formative tout au long de la formation : questions-réponses, exercices, études de cas et feedback des formateurs.
Évaluation finale des compétences par quiz et mise en situation observée à l’aide d’une grille critériée.
Évaluation à chaud de la satisfaction en fin de formation.

Détails sur la certification.
Cette formation est non certifiante et ne conduit pas à l’obtention d’une certification professionnelle inscrite au RNCP ou au Répertoire spécifique. Une évaluation des acquis est réalisée en fin de formation.
Formation reconnue par France EMDR - IMO ®.

Lieu: Espace Hermès 7 rue Omer TALON 75011 Paris

Délai d'accès: 3 jours

Accessibilité:
Formation présentielle.
Les personnes en situation de handicap sont invitées à nous contacter afin d'étudier leurs besoins et les aménagements pédagogiques, matériels ou organisationnels pouvant être mis en place. Référente handicap : Mme Hélène CULLIN – referenthandicap at mididouze.com.

In-Dolore, suite à un entretien préalable, se réserve le droit d’accepter ou refuser toute candidature...

Formation en présentiel sur 8 Jours, soit 56 heures.
Les situations cliniques apportées par les participantes et participants doivent être strictement anonymisées.

Taux de satisfaction : 9,2/10 – 28 avis.
Taux d’atteinte des objectifs pédagogiques : 100 %.
Calculé sur le nombre de participants ayant atteint le niveau attendu lors de l’évaluation finale, rapporté au nombre total de participants évalués.
Taux d’abandon : 3,5 %.
Calculé sur le nombre de participants ayant interrompu la formation rapporté au nombre total de participants inscrits.

Certaines institutions ou services spécialisés accompagnent aujourd’hui de nombreux enfants ou adolescents présentant ce que l’on nomme des troubles du comportement et de la conduite. Sans entrer dans leurs parcours ni dans les notions de classifications actuelles, ces jeunes ont quitté le système scolaire classique pour une inadaptation notoire, bruyante voire oppositionnelle. Certains troubles du comportement se manifestent en effet par des passages à l’acte que l’on qualifie de violents. Cette violence peut parfois aussi exister au sein même des interactions de la cellule familiale et à l’encontre des figures parentales. C’est autour des rencontres avec ces familles que nous nous attacherons ici.

Notre propos aura pour objet d’aborder certaines notions théoriques de la pensée systémique qui peuvent éclairer voire guider les interventions du psychologue lors d’entretiens menés auprès des familles de certains de ces jeunes accueillis en établissements ou accompagnés par un service (1). Ces espaces d’entretiens familiaux ne sont pas systématisés dans ces structures mais offrent un intérêt notable pour le jeune et sa famille. Envisager la lecture de troubles du comportement au travers d’une grille systémique et de notions de thérapie familiale confère une épaisseur contextuelle dynamique. Cela permet aux interventions à visée de soutien ou thérapeutiques de gagner en efficacité, et ce dans un mouvement bienveillant et respectueux de la famille.

Des éléments propres à la rencontre avec ce type de dynamiques familiales seront ici abordés. Ce travail doit, nous semblet-il, se développer dans un mouvement déontologique et authentique d’affiliation. Il évite d’avoir à chercher certaines clefs pour accéder à la porte familiale, l’affiliation permettant à certaines serrures de se déverrouiller.

CONTEXTE

Accueillir un enfant ou un adolescent dans ce type d’établissements ou services demande de travailler autour de son statut d’élève apprenant et de la dimension de sa socialisation.

Des troubles du comportement et de la conduite, une instabilité motrice importante et/ou une difficulté d’entrée dans les apprentissages ont amené à cette réorientation plus ou moins précoce malgré une intelligence dite « normale ». Les origines de problématiques comportementales repérées à l’école peuvent être diverses. Il convient alors de tenter d’en déterminer la nature. En effet, non diagnostiqué, un trouble déficitaire de l’attention (avec ou sans hyperactivité), un trouble sensoriel ou encore un trouble spécifique du langage et des apprentissages (telle une dyslexie, par exemple) peut empêcher une entrée sereine dans les apprentissages et entraîner le développement de processus oppositionnels. La réorientation au sein d’une scolarisation spécialisée est malheureusement très régulièrement liée à ce type de troubles jamais ou trop tardivement repérés.


Les passages à l’acte au sein de troubles comportementaux peuvent être accompagnés de mises en danger. La dimension de souffrance, quelles qu’en soient ses manifestations, est indissociable de ce type de contexte. La « solution » actuelle de rassembler des jeunes présentant ce type de problématiques comportementales au sein d’un même endroit peut être sociétalement interrogée au vu des conséquences interactionnelles qu’elle engendre dans la dynamique de construction propre à ces âges.

Concernant les familles de ces jeunes, qui peuvent être aussi recomposées ou monoparentales, nous avons régulièrement rencontré des personnes ayant des parcours de vie chaotiques, faisant face à une précarité certaine, les éloignantmême parfois de leurs postures parentales. Nous notons aussi que certaines de ces familles sont souvent amenées à rencontrer de nombreux travailleurs sociaux. Ce sont des notions théoriques étayant un travail d’accompagnement auprès de ces familles que nous développerons ici.

Face au symptôme comportemental violent que le jeune émet au sein de sa cellule familiale, nous avons essentiellement pu rencontrer deux types de familles : – celles dont le ou les parents sont en difficulté pour poser un cadre ; – celles où les liens sont particulièrement fusionnels.

Concernant les familles où il difficile de maintenir ou d’établir un cadre (quelles qu’en soient les diverses raisons possibles), les règles y sont fluctuantes, insécurisant par là même le jeune dans sa construction. Un travail de guidance et de soutien autour du fait de redessiner le contour de la place de chacun amène un bénéf ice important, notamment par la tentative d’établir des frontières générationnelles plus définies. Dans le deuxième type de familles, nous posons l’hypothèse de l’émergence d’une certaine violence afin d’amener une séparation qui n’arrive pas à naître sous une autre forme. Cette violence pourrait se lire comme une lutte pour l’individuation, tentant d’amener une séparation à la fois symbolique et réelle, difficile et douloureuse.

TROUBLES DE LA COMMUNICATION ET SYMPTÔME

La question d’un lien entre les problèmes comportementaux et une certaine dysfonctionnalité des communications intrafamiliales peut se poser une fois l’élimination d’hypothèses de troubles autres cités cidessus. De même des troubles du déficit attentionnel avec ou sans trouble hyperkinétique créent souvent un climat de tension émotionnelle dans la famille ne permettant pas l’installation d’une certaine fluidité relationnelle. L’agitation ne trouve généralement pas à traduire l’éprouvé dans un code plus linguistique.

Pour Gérard Salem, les troubles de la communication sont non seulement un indice mais aussi le support principal des interactions dans la famille dysfonctionnelle (2). Les troubles des patterns interactionnels peuvent se manifester à un ou plusieurs niveaux du système de communication. En effet, nous pouvons les retrouver au niveau du canal, au niveau de l’émission ou de la réception des messages, au niveau des boucles de feedback, ou encore au niveau du contexte de la communication. La dimension de leur intensité et de leur quantité est évidemment à prendre en compte.

Ronald David Laing estime que le groupe familial est uni par l’intériorisation réciproque effectuée par chacun de l’intériorisation de chacun des autres (3). L’appartenance du groupe est alors signifiée par cette famille intériorisée non pas au niveau des objets mais plutôt au travers des schémas de relation.

Sachant qu’il n’a généralement à son apparition pas de fonction particulière, le symptôme rentre dans le cadre de comportements aléatoires qui se trouveront renforcés en devenant un enjeu dans le champ relationnel du système familial. C’est par son renforcement que le comportement devient symptomatique. Nous ajouterons que dans une approche épistémologique du lien, on relie un comportement ou un symptôme à une situation relationnelle et c’est la redondance de ce lien s’inscrivant comme « le » mode de communication avec le monde qui crée l’aspect pathogène. Guy Ausloos mettra en avant qu’il considère qu’« il n’existe pas de famille qui produise un type de patient, mais il se produit dans une famille une perturbation qui occasionne un comportement symptomatique chez un ou plusieurs membres de la famille » (4). Il distingue trois types de fonctionnement selon le niveau homéostatique qui caractérise la famille au moment considéré :
– les systèmes familiaux fluctuants ou à interactions flexibles ;
– les systèmes familiaux convergents ou à interactions rigides ;
– les systèmes familiaux divergents ou à interactions chaotiques.

Nous notons qu’un symptôme comportemental a souvent pour effet l’introduction de tiers extérieurs dans une tentative de délimitation de frontières, ce qui augmente malgré tout les probabilités de changement du système. Nous avons dans le cadre de nos interventions régulièrement rencontré des familles présentant des types de problématiques fusionnelles.

Structures de familles que Salvador Minuchin qualifierait d’enchevêtrées plutôt que de désengagées. La rupture pouvant être le passage brutal de l’une à l’autre.

INDIVIDUATION, SÉPARATIONS PROBLÉMATIQUES ET CRISES


En 1969, John Bowlby établit l’existence de différents types d’attachement associés à certains schèmes de comportement (5). Stella Chess et Alexander Thomas évoqueront une notion d’« ajustement » qui viendra s’ajouter au tempérament initial de l’enfant, dans un mouvement de prise en compte de celui des parents.

Murray Bowen postule que les degrés d’attachement émotif non résolus et d’indifférenciation sont équivalents (6). Selon lui, plus bas sera le niveau de différenciation et grande la quantité d’attachement à résoudre vis-à-vis des parents, plus intenses seront les mécanismes servant à affronter l’indifférenciation.

Pour Gérard Salem, le processus d’autonomisation et d’individuation dépend beaucoup de la famille au travers de différentes étapes (premiers pas, première socialisation, scolarité, adolescence, nouveau foyer, retraite…). Il met en avant que « dans les familles fusionnelles, les séparations, qu’elles soient symboliques ou réelles, sont très mal tolérées et le système familial émet toutes sortes de feedback négatifs vis-à-vis de toute tentative d’autonomisation, ce qui a pour effet d’entraver gravement l’individuation » (2). Selon lui, divers termes ont été utilisés pour les familles fusionnelles. Des termes tels que : famille engrenée ou enchevêtrée (Minuchin, 1974), centripète (Beavers, 1977), liée (Stierlin, 1985), ou encore à morphostase forcée (Wheirthem, 1975). La séparation entre l’autre et moi-même est nécessaire pour pouvoir se construire et ressentir ; c’est la distance qui permet le ressenti.

Les enfants grandissant dans une famille où les ruptures font peur et où le processus d’individuation est fragile, devront développer des symptômes bruyants pour pouvoir s’autonomiser. Moins il y aura de différenciation interne et plus les processus pour se décoller seront violents. Les auteurs de La forteresse familiale (7) nous apprennent que « les familles qui vivent comme une menace toute transformation des relations entre leurs membres, les schèmes actuels d’interaction, et les fonctions que chacun assume, deviennent plus rigides et finissent parfois par se cristalliser en rapports stéréotypés, au détriment de toute ouverture à des expériences-informations nouvelles et différenciées ». Nous pouvons imaginer que ces crises à caractère centrifuge viennent dénoncer une tendancepeut- être trop centripète de la famille. La « légitimité destructrice » ne peut être dissociée du concept de loyauté.

L’« acting out » évoqué par Guy Ausloos, dans le sens d’une mise en scène au dehors de ce qui ne peut être dit dedans, amène une crise au sein des contextes d’indifférenciation familiale, une mise en scène de quelque chose au travers d’une communication analogique. Ne pouvant donc s’exprimer sur le mode digital, le jeune exprimerait par la notion d’« acting out » un ressentiment indicible dans le milieu familial. Cela rejoint les propos de Maurizio Andolfi dans La famille, système interactionnel, ouvrage dans lequel il souligne la prégnance de la dimension du corps dans la communication non verbale.

La crise est définie par la théorie générale des systèmes comme la structure même d’un système au moment où un changement s’opère. Dans une vision intrapersonnelle, la crise peut être entendue comme un déséquilibre transitoire impliquant la mise en faillite objective des régulations du système personnel. C’est un vécu désorganisant où la rupture d’équilibre implique une augmentation des tensions (émotionnelles) internes.

Nous soulignerons que dans un système, la crise, par l’amplification de transactions dysfonctionnelles, peut être entendue comme un préalable au changement. En effet, ce dérèglement de l’organisation permet d’ouvrir une brèche vers l’extérieur du système avec possibilité d’introduction d’un tiers. C’est en ce sens aussi que la crise contient elle-même sa solution…

RENCONTRE AVEC DANIEL ET SA MAMAN


Daniel est un petit garçon de 10 ans, sorti du système scolaire classique depuis l’âge de 6 ans et orienté vers une scolarité en établissement spécialisé pour les enfants présentant des troubles du comportement et de la conduite.

Lors de notre première rencontre en présence de la maman, nous pouvons entendre une relation de type enchevêtrée, ne laissant pas de place aux autres membres des sous-systèmes familiaux (beau-père et frère). Nous ne pourrons d’ailleurs jamais les rencontrer malgré notre demande.

Madame se plaint de violences de Daniel à son égard et présente une demande de traitement (Ritaline) afin d’apaiser son fils. Celui-ci ne présentant pourtant pas de signe de TDAH. Nous pouvons entendre les blessures d’enfance de la maman l’ayant amenée à sur-investir relationnellement son fils.

Daniel qui se présente comme « le patient désigné » devient chaque jour plus violent physiquement avec sa mère. (Le symptôme étant le marqueur d’une structure dysfonctionnelle.) Les séquences d’interactions au sein de cette dyade nous amènent à observer une dynamique fusionnelle forte.

Madame nous dira le premier jour que beaucoup de professionnels ont essayé de les séparer et que je n’y parviendrai pas. (Aidez-nous à changer mais surtout ne changez rien !) L’individuation semble empêchée par une sorte de double contrainte réciproque avec d’une part une mère désirant un fils plus gentil tout en maintenant la fusion, et Daniel cherchant à satisfaire sa mère malgré des tentatives violentes d’autonomisation. L’objectif défini tous ensemble est l’apaisement relationnel entre eux. Au cours d’un entretien où Madame se moquait de Daniel tout en cherchant à le serrer contre elle, celui-ci lui mit un coup de poing dans l’oeil. Il partit ensuite dans une explosion comportementale très impressionnante m’amenant à intervenir afin de le maintenir au sol malgré ses mouvements difficiles à contenir.

Au cours de cet accompagnement qui a duré une année scolaire, nous avons pu petit à petit travailler sur les frontières afin de les clarifier. Nous nous sommes par exemple penchés sur le moment du coucher vécu comme une contrainte, en définissant notamment des règles plus claires. La question de l’espace de chacun au sein de la cellule familiale a été abordée (par exemple, le fait que Madame n’entre pas dans la salle de bains ou la chambre sans prévenir), celle de ne pas couper la parole de celui qui est en train de parler… Ces éléments ont permis à la différenciation de s’installer progressivement. Les tâches thérapeutiques ont aidé chacun à trouver une place plus confortable tout en maintenant l’importance de la relation.

Nous nous sommes beaucoup appuyés sur le travail autour des exceptions afin de voir ce qui allait mieux pour l’un et l’autre et ce que cela permettait comme bénéfices au quotidien. Comment chacun vit le fait de retrouver des petits instants d’apaisement lorsque la situation ne l’aurait normalement pas permis. Pourquoi à ce moment ? Qu’est-ce qui a permis cela ? Qu’est-ce que cela change dans le vécu de chacun ? Est-ce que d’autres peuvent le remarquer ? Comment peut-on le voir ? A quoi le voit-on ? Qu’est-ce que cela ouvre dans le ressenti d’une maman ou d’un fils ? Avec quel espoir cela les connecte ? En permettant à la circularisation des questionnements d’épaissir un bénéfice de plus en plus palpable et ancré. Ayant pris trop de retard scolaire par rapport au système classique, Daniel est resté dans cette structure spécialisée.

Les troubles relationnels se sont apaisés et ont permis à Madame et à son fils d’intégrer plus paisiblement leurs sous-systèmes respectifs en complémentarité avec une définition plus précise des frontières familiales.

ENTRETIENS FAMILIAUX EN INSTITUTION ET RÉFLEXIONS SYSTÉMIQUES


C’est autour de l’immobilisme du système d’appartenance du patient identifié que les enjeux de ce type de travail se trouveront dessinés. Il semble alors très important de délimiter clairement l’espace et le temps qui seront impartis à des rapprochements familio-institutionnels dans le contexte de ces entretiens. Un travail thérapeutique au sein d’une institution apporte une vision dynamique globale et circulaire, avec la prise en compte d’éléments observés au quotidien concernant le jeune accueilli (médicaux, éducatifs, pédagogiques, relationnels…). En nous attachant à un mode de pensée causal circulaire, nous nous dégageons du « pourquoi » vectorisé par le mode de pensée linéaire afin de nous intéresser au « comment » véhiculé par le système. Il convient de ne pas perdre de vue le : comment permettre aux familles de vivre autrement et mieux en sortant de ces processus itératifs, sans les « arracher » physiquement et psychiquement dans le danger que représente la séparation. Considérons, en nous inspirant des propos de Philippe Caillé et Hakon Hartveit, que les membres de la famille sont des éléments d’un système, et les comportements présentés, des parties d’un processus circulaire s’auto-renforçant (8). La notion de triangles persistants évoquée par Jay Haley (9) – triangles que l’on retrouve au sein de familles dysfonctionnelles et qui impliquent au moins la coopération de deux personnes de générations différentes – est intéressante à creuser dans ce type de travail. Nous saisissons que les membres impliqués sont enchevêtrés dans le maillage de liens réciproques multilatéraux.

Que le symptôme ait une fonction homéostatique pour la famille ou qu’il ait une fonction de mise en crise de cette même famille, il paraît important de tenir compte du fait qu’il a sa propre histoire et son évolution, même si elles sont en lien avec le système. La nécessité de prise en compte de la complexité est soulignée dans Familles en crise par Françoise Rougeul, permettant selon elle d’axer la dynamique autour de notions d’interaction et d’association plutôt que d’exclusion.

Dans La thérapie familiale apprivoisée les auteurs semblent préconiser une approche plutôt structurale dans ce type de problématique familiale (10). Elle leur semble utile avec des familles axées sur l’action et centrées sur des problèmes concrets. De même cette approche semble convenir autour des comportements pathologiques infantiles, souvent liés à une organisation familiale dysfonctionnelle par manque ou excès d’autorité et de hiérarchie.

La technique du recadrage semble particulièrement intéressante ; comme le souligne Maurizio Andolfi, elle permet une redéfinition du contexte et du problème (11). Dans Le creuset familial, les auteurs indiquent selon eux l’utilité de contractualiser avec la famille sur le fait qu’elle reconnaît avoir besoin de changer tout en autorisant les thérapeutes à l’aider (12). Guy Ausloos, quant à lui, préconise certaines attitudes à adopter lorsque l’on travaille avec des familles où le passage à l’acte est très présent. Il conseillera notamment de refuser les disqualifications ou encore de freiner le temps en réintroduisant celui-ci (4).

C’est dans une dynamique de bienveillance respectueuse de la famille et de chacun de ses membres qu’il nous semble important d’aborder ce travail. Le discours et les éventuelles prescriptions paradoxales semblent être, de notre point de vue, à bannir des entretiens familiaux menés à l’intérieur d’une institution. La crédibilité du discours paradoxal semble complexe à gérer dans la position d’« interface » à laquelle nous pouvons alors être assimilés. La simultanéité d’appartenance des thérapeutes aux contextes pouvant alors transformer de simples contradictions en paradoxes.



Notes
1. ITEP, Sessad (TCC), CER, CEF, etc.
2. Salem G., L’approche thérapeutique de la famille, Elsevier Masson, 2009.
3. Dans « L’inconscient psychique groupal », Kaës R.
4. Ausloos G., La compétence des familles, Erès, 1995.
5. « Interactions entre la famille et le développement individuel », article de Gagnon A..
6. Bowen M., La différenciation du soi. Les triangles et les systèmes émotifs familiaux, ESF, 1999.
7. Andolfi M., Angelo C., Menghi P., Nicolo A.M., La forteresse familiale, Dunod/Bordas, 1993.
8. Dans La thérapie familiale telle quelle : De la théorie à la pratique, textes présentés par Yveline Rey, ESF, 1983.
9. Dans Sur l’interaction. Palo Alto 1965-1974, Watzlawick P., Weakland J.H, Points, 2004.
10. Villeneuve C., Toharia A., La thérapie familiale apprivoisée, Erès, 1997.
11. Andolfi M., La thérapie avec la famille, ESF, 1982.
12. Napier A., Whitaker C., Le creuset familial, Robert Laffont, 1991.

Elle est Psychologue clinicienne, thérapeute familiale, hypnose, EMDR-IMO. Formatrice sur le modèle Thérapie brève orientée solution sur le CHEMSEX à l’Institut In-Dolore à Paris au CHTIP Collège d’Hypnose et Thérapies Intégratives de Paris, à l’Institut Hypnotim à Marseille, et donne des Supervisions de thérapeutes. Exerce à Paris en libéral, et au centre Monceau, consultation spécialisée Chemsex, AEMO intensive.

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